原標(biāo)題:一言不合就公示,教育這是怎么了

　　一張朋友圈的截圖,在網(wǎng)上炸開了鍋。杭州某小學(xué)一年級(jí)的8位小朋友,因?yàn)槠匆�、算術(shù)學(xué)得不好,就被老師叫起來,站成一排,拍下照片在家長群里公示。

　　雖然一開始學(xué)校校長表示不愿意背這個(gè)鍋,學(xué)生家長和學(xué)生恐怕更不愿意在這種壓迫下成長。剛剛從幼兒園來到小學(xué),猛然間從百般呵護(hù)到競(jìng)爭激烈,自己家的孩子和別人家的孩子相比,似乎總有那么一點(diǎn)不受老師待見。上過幼小銜接的學(xué)生,似乎更能適應(yīng)小學(xué)的生活。

　　學(xué)校和老師,應(yīng)當(dāng)對(duì)這些不那么適應(yīng)的孩子以更大的耐心,孩子的心智發(fā)育都有一個(gè)過程,不能粗暴地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)求一律。把孩子叫起來,在全班面前示眾,甚至拍了照片發(fā)到家長群里,已經(jīng)突破了一個(gè)教育工作者的底線,是對(duì)孩子幼小心靈的傷害,更是對(duì)家長的羞辱。

　　每個(gè)孩子都是天使,需要的是耐心、細(xì)心和愛心,而不是這種毫無尊嚴(yán)的羞辱。從小就給這些孩子打上差生的標(biāo)志,讓他們?cè)趺从行判拿鎸?duì)未來長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生活?老師本應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人和保護(hù)神,如今如何讓這些家長再懷有信心?這是教育的變異。

　　按照省教育廳的紅頭文件,一年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是“零起點(diǎn)”,不要求一年級(jí)學(xué)生背誦20以內(nèi)的加減法,不提倡口算比賽,要讓學(xué)生在具體語境下識(shí)字,不要過早要求單個(gè)生字認(rèn)讀,一次生字抄寫的字?jǐn)?shù)和遍數(shù)不要太多,一般每個(gè)字要寫3遍左右。

　　這樣的紅頭文件,許多天真幼稚的家長就信了。在他們的心目中,讓孩子有一個(gè)健康快樂的童年,可能比多認(rèn)幾個(gè)字,多背幾首詩來得更加重要。但是現(xiàn)實(shí)告訴他們,理想和現(xiàn)實(shí)之間的距離,有時(shí)候隔著巨大的鴻溝。剛上一年級(jí)的家長發(fā)現(xiàn),孩子在學(xué)校被公然羞辱,自己過去的教育理念轟然崩塌。

　　這種坍塌是全方位的。明明是指定要求孩子獨(dú)立完成的手抄報(bào),最終成了家長完成,學(xué)校里搞的評(píng)比,那些獨(dú)立完成的顯得那么丑陋,而家長完成的則更顯完美。老師并沒有表揚(yáng)獨(dú)立完成的,反而表揚(yáng)更加完美的家長完成的作品。在這種“明知是假,卻又裝著不知道是假”的心照不宣的氛圍中成長起來的孩子,我們卻要叫他做一個(gè)誠實(shí)的人。

　　教育的真諦是為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的公民。道德品質(zhì)和理性思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)超過對(duì)學(xué)習(xí)的追求。但在現(xiàn)有的教育環(huán)境下,大家又似乎別無他法。大學(xué)看高中,高中看初中,初中看小學(xué),小學(xué)看幼兒園。壓力的鏈條就這么一步步壓下來,教育的本質(zhì)就開始變異。

　　在這樣的體制下,教育系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生能力的測(cè)評(píng),就變成了老師的壓力。對(duì)拼音、算術(shù)的掌握,盡管省里要求“零起點(diǎn)”,卻在事實(shí)上開始評(píng)比。各個(gè)區(qū)都鉚足了勁,要在全市排名靠前,于是層層分解任務(wù)指標(biāo)。那些拖后腿的孩子,就成了犧牲品。

　　即使是壓力再大,老師首先還是一個(gè)教育工作者。這種一言不合就拍照上傳,給家長和孩子造成巨大心理壓力的舉動(dòng),不用說也是違背教育規(guī)律的。盡管宏觀層面的變異不可阻擋,老師個(gè)人的選擇依然重要,花多點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生身上,他們會(huì)回報(bào)給您奇跡。