臺灣教改20年反�。簩W歷貶值

　　臺灣《立報》19日社論指出：臺灣高學歷的高失業(yè)率，最大的表征就是學用不能合一。

　　教改20年來，大學由29所擴增到162所，研究所也快速增加，于是有人說碩、博士生滿街走，今年初一名博士生在臺東老家賣雞排，還被輿論批評，如果只要做這樣沒有學術性行業(yè)，何必要念大學還拿辛苦到博士學位？更進一步推論學歷貶值、學歷無用論。

　　學歷之所以貶值，其實是反映就業(yè)市場的低迷，依臺當局“勞動部”統(tǒng)計，臺灣失業(yè)率均數(shù)已經(jīng)降到百分之四以下，可是碩、博士生的高學歷族群失業(yè)率卻遠高于此，甚至到百分之五到六之間，于是公家單位如臺鐵、縣市清潔隊員招募時，本來只要具備高中職學歷都可報考項目，仍不乏博、碩士生也跟著來搶飯碗。

　　高學歷的高失業(yè)率，最大的表征就是學用不能合一，尤其在就學如就業(yè)的技職體系，還有企業(yè)主批評技術學院教出來的學生并不合，并且思考企業(yè)自己辦學校，訓練自己想要的人才。

　　平心而論，臺灣教育當局并不是沒有看到問題所在，故而頂尖大學的五年五百億（新臺幣，下同）、卓越大學的補貼，到今年擴大技職學校的兩百億元，無不希望改變現(xiàn)狀。

　　可惜的是，上有政策下有對策，面對補貼政策，衍生“前段班學校爭排名、后段學校求生存”流弊，尤其是擔心學校會倒閉的后段班教授們，無不利用機會四處打點尋出路，應關注的教學品質(zhì)放一邊，學子們“受教權”被犧牲了。

　　師資是如此表現(xiàn)，進窄門容易的學子們，也有恃無恐的肯定教授不敢隨便給不及格，對于上課學習是愛理不理，長期惡性循環(huán)下來，大學生的素質(zhì)豈能不往下掉。大家都批評，現(xiàn)今大學生素質(zhì)如同高中生般，但這又是誰釀成的惡果？

　　教改如果只落得學歷貶值的定位，這樣的教改就只能用“慚愧”二字來面對民眾。