跨越山海的約定

　　這是兩個(gè)年輕人之間的約定，看似普通，卻跨越山海，穿越時(shí)間。

　　在被黃土包裹著的家鄉(xiāng)寧夏西海固地區(qū)，馬小花和弟弟妹妹的兒時(shí)記憶里卻總會(huì)浮現(xiàn)出一抹藍(lán)色，那是廈門大學(xué)研究生支教團(tuán)老師們的隊(duì)服，是支教老師在課堂上展示的大海。這抹藍(lán)指引他們走出大山、追尋廣闊天空。

　　2007年，剛上初中的馬小花第一次接觸英語語音課，認(rèn)識(shí)了林楊瓊老師。

　　“那是我第一次正規(guī)地練習(xí)英語口語，林老師能力很強(qiáng)，我也很喜歡英語，于是每周都會(huì)去宿舍找她。即使要利用放假時(shí)間去學(xué)習(xí)，我也覺得很開心。”馬小花說。

　　那時(shí)，林楊瓊剛剛從廈門大學(xué)英語系畢業(yè)，是學(xué)校第9屆研究生支教團(tuán)的隊(duì)員。15年前，她和隊(duì)員們來到寧夏回族自治區(qū)海原縣關(guān)橋鄉(xiāng)關(guān)橋中學(xué)支教一年。她還記得，海原的山歌遠(yuǎn)近聞名，入選了首批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄�！斑@歌聲是那片并不富裕的土地上人們樂觀向上的昂揚(yáng)風(fēng)貌”。

　　馬小花也記得，在林老師的鼓勵(lì)下，自己對(duì)英語的興趣越來越濃厚，人也越來越自信，還成了學(xué)校廣播站的小記者。在林老師結(jié)束支教即將離開的時(shí)候，她們約定要保持聯(lián)絡(luò)，以后有機(jī)會(huì)在廈大見。

　　她們的約定，是全國2.5萬余名研究生支教團(tuán)隊(duì)員的一個(gè)縮影。時(shí)至今日，已有218所國內(nèi)高校參與到這項(xiàng)持續(xù)實(shí)施時(shí)間長、參與人數(shù)多、國家支持力度大的志愿服務(wù)項(xiàng)目中。

　　在廈大研究生支教團(tuán)中，一直流傳著《這條小魚在乎》的故事：海水退潮后，大量的魚在沙灘上擱淺。一個(gè)小男孩見狀，撿起魚一條一條地往海里扔。有人勸他：“孩子，這么多魚，你救得過來嗎？誰在乎呢？”面對(duì)質(zhì)疑，小男孩回答：“這條小魚在乎！這條也在乎！還有這一條，這一條……”

　　秉持著“不放棄每一條小魚”的信念，支教隊(duì)員跑遍了學(xué)校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，募集善款，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，馬小花就是其中一員。中考時(shí)，馬小花以優(yōu)異的成績考入海原一中，在那里，又有支教老師陪伴她度過了高中歲月。

　　2013年，馬小花迎來高考，成績名列全縣文科第一名。然而她的父母和老師對(duì)大學(xué)專業(yè)的了解有限，如何報(bào)考高考志愿成了她的難題。

　　該求助誰呢？馬小花想到了林楊瓊。這幾年，她們的聯(lián)系一直沒有中斷。“通過林老師的分析，我發(fā)現(xiàn)廈大有很適合我的專業(yè)，于是我決定將志愿之一填報(bào)廈大�！瘪R小花說。

　　馬小花最終被廈大錄取，就像兩人約定的那樣，馬小花來到了林楊瓊的母校。第二年，馬小花的妹妹馬玲玲也追隨姐姐和支教老師的腳步，被廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院錄取。

　　馬小花終于看到了林楊瓊經(jīng)常提起的那片海和海邊長滿了熱帶植物的校園。幾年來，林楊瓊也未離開廈大，她在這里完成碩士學(xué)業(yè)，留校成為一名英語教師。

　　“在學(xué)校的幾年，我們就像回到了以前，時(shí)常見面。我入學(xué)、畢業(yè)等重要時(shí)刻，林老師都會(huì)來為我見證�！瘪R小花說。

　　通過知識(shí)改變命運(yùn)、走出大山的馬小花姐妹，也時(shí)刻思考和渴望回報(bào)社會(huì)，她們希望將這份自強(qiáng)和初心傳承下去。

　　在廈大讀書期間，馬小花積極投身公益，參加各類志愿服務(wù)活動(dòng)。她曾利用暑期和寧夏籍學(xué)子組成實(shí)踐隊(duì)，深入寧夏鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

　　2017年，馬小花本科畢業(yè)，她選擇回到寧夏，成為一名中學(xué)教師。

　　如今，越來越多像馬小花一樣的“名校畢業(yè)生”選擇回到家鄉(xiāng)，為國家的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。山里的學(xué)校也不再是“老破小”，而是煥發(fā)了新的生機(jī)。

　　林楊瓊回憶道，在這場(chǎng)持續(xù)20余年的接力支教中，一代代支教團(tuán)隊(duì)員見證了關(guān)橋中學(xué)的教室從窯洞、土坯房變成現(xiàn)在的多媒體教室；見證了西部地區(qū)教育公共服務(wù)和教育資源均等化不斷發(fā)展……“我們一邊見證歷史，一邊創(chuàng)造歷史”。

　　據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2012-2021年，全國小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率從99.85%進(jìn)一步提高到99.9%，初中階段毛入學(xué)率始終保持在100%以上，九年義務(wù)教育鞏固率從91.8%提高至95.4%。2021年，全國義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生輟學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零。中西部革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，義務(wù)教育普及水平均有了進(jìn)一步提高。

　　在馬小花口中，自己是“理論派”，妹妹是“實(shí)干派”，但在未來發(fā)展的選擇上，姐妹倆不約而同地作出了同樣的決定。

　　2018年秋天，從廈門大學(xué)生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的馬玲玲，婉拒了上海一家生物科技公司的高薪聘請(qǐng)，回到寧夏同心縣，成為一名選調(diào)生。“能夠作為脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)線上的一員，我發(fā)自內(nèi)心感到快樂，我也渴望在這片熟悉的土地上有所作為，與它共同成長�！彼�說。

　　作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線工作人員，馬玲玲經(jīng)常走進(jìn)田間地頭，基層工作繁雜瑣碎，也會(huì)遇到一些難以預(yù)料的困難和挫折，“但隨著對(duì)鄉(xiāng)情、村情、民情認(rèn)識(shí)的不斷深入，我更加堅(jiān)定了扎根基層的信心”。

　　如今，馬小花在做了幾年老師后，有了新的思考，“其實(shí)，我一直希望回到鄉(xiāng)村做老師，哪怕是短期的也行。從小在這個(gè)環(huán)境里長大，想要回饋家鄉(xiāng)的情結(jié)就越來越深”。

　　林楊瓊說，在西海固，像馬小花這樣的孩子還有很多，他們通過接受教育改變了自己的命運(yùn)，走出大山，學(xué)成后又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)貢獻(xiàn)力量�！笆裁词莾�(yōu)質(zhì)的教育？即便從事了多年教育工作之后，我依然無法給出準(zhǔn)確的定義。它有千萬種迷人的樣子，而這一場(chǎng)持續(xù)了20多年的山海接力，一定是其中最美好的一種”。

　　今年，馬小花家中最小的弟弟作為一名中國海洋大學(xué)的學(xué)生，申請(qǐng)到了廈門大學(xué)的交換生項(xiàng)目，如今已來到姐姐們熟悉的校園求學(xué)……一家人的山海情結(jié)，未完待續(xù)。