跨越鴻溝 讓優(yōu)質(zhì)教師資源共享起來(lái)

　　跨越鴻溝 讓優(yōu)質(zhì)教師資源共享起來(lái)

　　【專(zhuān)家視角】

　　上海在OECD(國(guó)際經(jīng)合組織)的PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目)測(cè)試中，多次獲得全球第一。成績(jī)背后有許多開(kāi)創(chuàng)性的經(jīng)驗(yàn)，如重視校長(zhǎng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、集團(tuán)化辦學(xué)、初中強(qiáng)校工程、委托管理薄弱學(xué)校、教研制度確立和研究文化的形成。但我認(rèn)為，其中最重要的經(jīng)驗(yàn)是重視優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，既包括不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)校規(guī)模，更包括優(yōu)質(zhì)教育資源的集約化創(chuàng)建和供給方式的多元化創(chuàng)新。

　　尤其在新冠肺炎疫情期間，上海在全國(guó)最早推出基礎(chǔ)教育各學(xué)科“空中課堂”的教學(xué)創(chuàng)新之舉，借助一屏式的技術(shù)，讓全市學(xué)生共享最優(yōu)質(zhì)的教師資源。這一舉措，為大批普通學(xué)校、普通教師提供了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)范例和資源支撐，促進(jìn)了廣大教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　近期，上海將通過(guò)市區(qū)兩級(jí)數(shù)字化基座建設(shè)，跨越市、區(qū)、校、師之間的鴻溝，進(jìn)一步使資源流動(dòng)、大數(shù)據(jù)回收分析成為可能。已經(jīng)開(kāi)展十多年的上海數(shù)字教材開(kāi)發(fā)建設(shè)，既制定了標(biāo)準(zhǔn)，又提供了案例，匯集了多元的數(shù)字化資源，為智能化背景下的線上線下教學(xué)融合創(chuàng)造了新的時(shí)空。

　　信息化賦能教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題�，F(xiàn)在首要的問(wèn)題是解決常態(tài)化應(yīng)用，常態(tài)化應(yīng)用才能產(chǎn)生數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)的教與學(xué)，才能提高針對(duì)性，增強(qiáng)有效性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，使教與學(xué)效益和品質(zhì)的提升成為可能。

　　現(xiàn)代教學(xué)論要求，教學(xué)要從“以教為主”走向“以學(xué)為主”。我們正在為此而努力：通過(guò)組建跨校優(yōu)秀教師隊(duì)伍，研發(fā)基于學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)學(xué)情、嵌入小工具的學(xué)程包，幫助師生們通過(guò)互動(dòng)與自主建構(gòu)，在分層基礎(chǔ)上逐步走向自適應(yīng)的個(gè)別化教與學(xué)。

　　(作者：劉京海，系上海市成功教育研究所所長(zhǎng)、教育部科技司“智能環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐共同體”項(xiàng)目首席專(zhuān)家、原上海閘北八中校長(zhǎng))