“哈利波特課”的漪淪難改教育死水本色

　　一直以來，應試教育、填鴨式教育等關(guān)鍵詞匯，便是對我們教育的“生動詮釋”。缺少創(chuàng)造力、缺少想象力，也是我們教育抖露的底色。甚至于，在所謂的排行上，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。盡管，我對數(shù)據(jù)的排行，向來不大感冒，但面對這樣的榜單，也只能感嘆，雖未必完全可信，但參考價值必然十足。

　　可以說，當前的教育，一切按部就班，從小學到初中、高中，直到大學，每一個步驟需要干什么，多數(shù)人都了如指掌，沒有不確定性，沒有驚喜，一切都是這么往復循環(huán)著。這樣的教育現(xiàn)狀，很容易讓人想起聞一多《死水》中的描敘：這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。雖乃舊中國之喻，可借來形容當前的教育現(xiàn)狀，又何嘗不是恰如其分的刻畫呢？

　　如今，這灘“死水”，似乎有了流動的痕跡——中山大學醫(yī)學院2011-2012學年第二學期開設(shè)《哈利·波特與遺傳學》選修課，要求學生“對哈利·波特小說或電影感興趣”。網(wǎng)友稱其為“神級選修課”。開課的陳老師稱，遺傳學是枯燥的學科，如果學生是個‘哈迷”，老師結(jié)合書和電影來講課，學生容易記住知識點。（1月4日《北京晨報》）

　　不僅如此，《三國殺攻略教程》、《愛情心理學》、根據(jù)當紅美劇《LIETOME》開設(shè)的《心理應激微反應》等等“潮”課，大有如雨后春筍一般“長”出，似乎出了一個“引爆點”，瞬間便有了“裂變”的可能。

　　任何時刻，圍觀都是一種力量，也是一種社會心態(tài)的寫照，點開網(wǎng)友評論，大多乃嘲諷與憤怒之言——《阿凡達·經(jīng)濟學》、《武林外傳·房地產(chǎn)經(jīng)濟學》、《滿城盡帶黃金甲·礦物質(zhì)勘探學》、《滿城盡帶黃金甲·豐胸肥臀學》等略帶嘲諷的課堂被網(wǎng)友提煉出來。本乃激活教育死水的“潮”課，何以引來的不是好評與掌聲，而是一窩蜂的質(zhì)疑，滿網(wǎng)絡(luò)的嘲諷？

　　網(wǎng)友的這種態(tài)度，不可能是無端的，必有其現(xiàn)實的土壤。其實，仔細審視之下，便可發(fā)現(xiàn)，這些“潮”課，大多是選修課，換言之，想掀起“教育死水漪淪”的，都在教育的邊緣上，這般，即便再興風作浪，對填鴨式教育而言，毫發(fā)無損。這意味著，“哈利波特課”的“漪淪”，其實難改教育“死水”本色。

　　這般氛圍與心境之下，我們便可理解網(wǎng)友的憤怒與調(diào)侃了，那是一種“恨鐵不成鋼”的姿態(tài)說明，也是一種“哀莫大于心死”的無力呼聲。希望越大，失望越大，當我們總是希望教育一步兩步便可接軌世界時，我們總是在失望的情緒中徘徊。我們有教育改革，但大多只是小打小鬧，并未傷筋動骨，并未改變應試本色，并未觸及填鴨式教育的根本。如此“改變”，你我能不心痛？

　　當“潮”課扮演著先行者的角色，卻遭遇“費力不討好”的尷尬局面，這其實傳達出一層意味：真想要改變教育死水本色，小打小鬧是不行的，“花邊改變”也是難以滿足公眾胃口的，必須要有足夠的決心，對教育本身刮骨療傷才行，甚至不惜傷筋動骨的代價。